如何讲好一堂更完美的课堂
在学生人数较多的情况下，如何进行一节高效而不失趣味的课堂教学？
我教初中语文，三个条件在题材 大量的人和， 高效率 和 乐趣 应该合并，其中 高效率 是核心乐趣 才是正道。我是怎么做到的？我会举大量我实践的例子来回答。
首先是 的状况大量的人和是客观存在的。当班级规模不受限制时，我们学校每个班通常有70多名学生。外语三科，一个老师两个班，一般150人左右。现在班级规模有限，一个班50到55人之间。
我班上理想的学生人数不到30人。
二是 高效率 是核心，需要付出很多努力才能实现。语文学科向来慢而差，课堂效率低下早已是普遍现象。然而，我们可以 t认为这是普遍的或正常的，所以国家可以通过调整课程标准、调整课程、更新观念、培训教师来提高课堂教学的效率。
一线教师也努力实践新课程理念，通过各种提高语文课堂教学效率。通过对新课程理念的学习，我在以下几个方面进行了努力的探索，课堂效率有了很大的提高。
1.优化课堂提问。
我在教的时候，问了一个主要问题:老王为什么感到羞耻？我在教的时候，问了一个主要问题:那天晚上的豆子不好吃，那天晚上的戏不好看。为什么作者在最后说没吃过那晚那样的好豆，也没再看过那晚那样的剧？我去时问了一个主要问题:白草花园是鲁迅小时候的乐园。体现在哪里？三潭印月就没有乐趣了吗？
当学生围绕这些主要问题进行阅读、思考、探究和讨论时，就容易调动全体学生的积极性和主动性，课堂效率就容易提高。
2.适时进行课堂讨论。
第一个值得讨论的问题就是上面提到的主体问题。
因为围绕这些主要问题有很多疑问。学生必须自己阅读课文，并提出许多小问题来解决这些大问题。提小问题就要有讨论，也就是提各种问题。讨论的时候，一方面参与的人多，另一方面每个学生有意见的时候都有机会发表。一堂课有了思维的参与，这节课就活起来了，效率自然就高了。
第二个值得讨论的问题是那些值得商榷的，有价值的，有意义的，有不同答案的问题。组织这样的讨论，老师也要有智慧。
例如，在，我的父母，菲利普先生和夫人，真的那么可恶吗？通过讨论，得出了一个新的结论:除了金钱至上和亲情缺失，菲利普夫妇的行为也显示了小人物的悲哀。你看，主题的丰富性是通过讨论出来的。这是属于思维层面的高效率，不是每天都期待的。
3.开展某些活动。我主要进行小班辩论和课本表演。
(1)小班辩论。
我记得，这学期的第一篇古文。在文章的结尾，七岁的方圆很生气，因为他的父亲 的朋友 的不忠和粗鲁的行为。因此，当我的父亲 朋友意识到自己的错误，主动下车去拉方圆，方圆头也不回地径直回了家。
当时，我组织了一次小班辩论:你认为方圆 s的做法是否正确？全班参加了辩论，分为赞成和反对两派。站在一边，坐在另一边，辩论非常激烈，有理有据，旗帜鲜明，出乎我的意料。我相信这样的课堂是高效的。过去教和也有同样的辩论效果。
小班辩论是一种特殊的讨论形式。
(2)课本剧的表演。
一般是情节性强的文章，适合课堂表演。现代汉语表现最好的是。最受欢迎的表演是古典，如，，，和。戏剧单位是天然的表演素材，当然也不能幸免。
这种教科书式的戏剧表演不需要写剧本，就是翻译后让学生根据自己的理解自由发挥，参与率很高。通常，一个类可以 没有完成，学生要求使用另一个类。在这种情况下，我通常 我的学生，满足他们的表演。
从以上三种方法我们可以看出，如何让一个有大量学生的课堂变得高效的核心点是找到让学生 思维活跃，让学生尽可能广泛地参与。
第三，有趣的课。
学生感兴趣的课，是学生学起来轻松的课，是学生爱学的课。一般来说，学生对学习感兴趣的有以下几种:
1.上面的讨论课、辩论课、表演课都充满了乐趣。我赢了。;这里就不赘述了。
2.国学与音乐艺术相结合。
在我的课堂上，与音乐结合的例子，如苏轼 和李渔 教授学生学习唱这些歌曲，我掌握了诗歌的情感含义，学生 兴趣也大增。当我在教散文《》时，我教我的学生唱，我学会了唱歌，我理解了文章的主题和写作思想。每当课间休息时，教室里回荡着 的歌声多么大的树啊！我和我的学生都非常高兴。
我也有语文和艺术结合的例子，比如古文，他怎么能在河的上游找到石兽呢？我说话。我越说学生，他们越糊涂。我会叫他们自己画，他们一画就明白了。也是和美术结合的一个很好的例子。
本文摘要:如何在学生众多的情况下，构建一个高效有趣的语文课堂？
1.我的观点是:
(1)想办法让学生 思维活跃，让学生尽可能广泛地参与。
(2)信任、尊重、平等对待学生。
2.我的方法是:
(1)优化课堂提问，激发学生兴趣；;思考。
(2)组织学生讨论、辩论和表演:为学生创造表达思想的机会。
(3)找到语文与音乐、美术的联系，让学生快乐学习。
【注】以上所列课文均来自湖北教育版语文教材初中7-9年级。因为这学期刚接触新教材。在新教材的使用上，我会努力做得更好！
教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。一堂课好不好，关键在于老师是否正确讲解了教材的基本内容，突破了教材的重点，解决了教材的难点，让学生真正理解和掌握了教材的基础知识。在数学教学中，我 我总是担心有些知识没有被所有学生完全理解，总是反复强调，在每个角落都在讲。结果，学生努力学习，最后教学质量还是上不去。其中一个很重要的原因就是没有抓住教材中的重点和难点，导致教学效果不高。如何在课堂教学中真正抓住重点，突破难点？我认为不同的教学内容应该采取不同的，所以我 我就这个问题谈一些体会。一、认真研读教材、备课是抓住每节课重点、突破难点的前提。《小学数学课程标准》指出，小学数学教学不仅要让学生增长知识，更要让学生增长智慧...并培养学生乐于思考，善于思考。作为一名数学教师，我们应该明确这一目标，注重学生的发展。;智力，注重培养和调动学生 积极性和主动性，引导学生学会自己走路。首先，我们应该自己认识路。我觉得探索数学之路的唯一途径就是深入挖掘教材，抓住每一章的重点和难点，根据知识的特点和学生的规律认真备课 对事物的认识，从而达到事半功倍的效果。因此，充分的课前准备为突破教学重点和难点提供了有利条件。2.抓住知识之间的联系，利用迁移的方法突破重点和难点。小学数学的一个特点就是非常系统。每一种新知识往往都与旧知识紧密相连。新知识是旧知识的延伸和发展，旧知识是新知识的基础和生长点。有时候新知识可以从旧知识中迁移出来，但同时又成为后续知识的基础。因此，数学知识点就像一条链条，环环相扣。可见，如果教师能够善于捕捉数学知识之间的连接点，有意识地采取 转让和转让作为一种帮助学生学习、推陈出新和从旧中积累新、组织正迁移的方法，在教学中取得突破并不困难。比如乐谱: ;分数的基本性质是: ;的分数同时被相同的数相乘或相除(0除外)，而分数的大小保持不变。在教学时，如果我们把它作为一个孤立的知识点，在1/22/46/12一个一个地观察从左到右、从右到左的变化，一遍一遍地描述从谁到谁的变化过程，老师 的目的是让学生在不断的重复中理解这个规律的存在，并学会用同样的表达，但最终学生可能无法结合自己的理解，更简洁准确地使用一句话。如果我们在教学前分析分数的基本性质的知识库，我们会发现 商不变性质和和 分数与除法的关系与它的叙述非常相似。这时，为了突破 引导学生总结分数的基本性质，我们可以安排 商不变性质和以及 分数与除法的关系在课前的复习课上。可见，在数学教学过程中，要注意揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，运用迁移的方法突破重难点。实施这种方法的关键是学生要熟练掌握旧知识，他以前的知识是扎实的。因此，强调每一年的教师都要把自己当成 守门人 让学生 稳步走每一步。三、在实际操作、观察、归纳等活动中突破重点和难点。动手操作作为一种重要的教学方法，是由学生自己来完成教学任务的。;亲身体验，主要是给学生充分的实践机会，在实际操作、观察、归纳中了解新知识。比如教《圆锥的体积》 ;的计算公式，我先拿出一个等底、等高的圆柱体和圆锥体让学生观察。这两个物体有什么相似之处？(等底等高)，然后问， 它们的体积相等吗？ (不对等)那就问， 既然它们不相等，它们的体积又有什么关系呢？ 让学生先猜，然后分组实验。让学生将圆锥装满水，然后倒入一个圆柱形容器中。看它会满多少次。通过操作，学生们很快发现，圆锥的体积等于等底等高圆柱体体积的三分之一，反之，圆柱体的体积是等底等高圆锥的三倍。这样学生对学习内容记忆深刻，突破教学难点。另一个例子是解释的公式时，学生可以先把两个相同的三角形剪成平行四边形。这样，学生可以一目了然地从三角形和平行四边形的底、高、面积的关系推导出三角形面积的公式。第四，精心设计习题，抓住重点，突出难点。课堂练习是数学课堂教学的重要有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。赞科夫曾经说过: 不应从事盲目、不相关和大量的机械运动，这就要求练习的设计要有针对性、目的性，避免盲目性。1.明确实践课的教学目标，突出重点，突破难点。由于许多教师观念陈旧，实践课从不认真备课，数学实践课教学存在很大的随意性和盲目性。在实践课中，一定要加强目标的明确性，对知识有一个很好的认识，提前考虑和估计知识的深度和与已有知识的联系，精心安排和把握知识应用的熟练程度，对解决这些问题的对策提前有独到的考虑。避免乱射，为练而练，甚至酝酿a 一大堆问题。 为实践课备课，要深入学习课程标准，确定现阶段教材的重点和难点。其次，要深入研究学生的实际情况。;学习。实践课的课堂教学设计要突出重点，突破难点。在设计实践课的教学过程中，要根据教学内容和目的的要求确定实践内容，按照循序渐进的原则科学设计实践。2.注意练习的坡度和层次。数学学习应该强调 每个人都学习必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，要注意把握基本题型和提高题型的尺度，在实践中体现因材施教、分层次设置的原则，充分理解教材，了解学生的实际情况，根据教学内容和学生 心理特点，考虑到学生的差异。从基础练习到变化练习，再到综合和改进练习，后进生可以 吃好 优秀的学生可以 吃好。 3、生活的实践。现在我们提倡 生活中的数学让学生在生活中找到锻炼。习题的设计不应局限于传统的书面作业形式，还应具有口头性、操作性和展示创造性成果。但无论什么形式，丰富的作业设计，必须有适合每个学生的内容 的认知能力。例如，在教时，学生被指定跟随父母去超市观察包装袋的净含量。然后在课堂上交流，让学生在生活中体验这些抽象的概念，加深理解。同样，在教的时候，让学生去超市观察商品的价格，了解哪些商品有小数价格，让学生在生活中体验数学知识。4.各种形式的练习。改变。小学生和小学生。;无意的注意在他们的学习中尤为突出，所以练习要尽量避免老套、单调、老套，力求多样、新颖、有趣，这样学生才能保持极大的学习兴趣，练习效果也会更加明显。我们可以将数学知识融入到讲故事、摘智慧星、猜谜游戏、模拟表演、小竞赛等活动中，往往能取得满意的实践效果。第五，用启发式方法突破师生互动中的难点。课堂是师生交流互动的舞台，是学生探索知识、获得发展的场所。因此，课堂师生互动是我们进行小学数学课堂教学改革的突破口。教师不仅要在观念上重视它，而且要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，从而构建一个轻松和谐的师生互动环境学习社区 在数学课堂上。然后，在小学数学课堂教学中，有些知识比较难，仅靠老师讲解是很枯燥的。如果教师能抓住问题的症结，设计精美的问题，在师生互动中启发学生，引导学生 想着，学生会豁然开朗。例如，在 三角形理解和，老师设计了这样一个互动的学习过程。老师说我们已经知道了三角形，我们知道三角形根据角度的不同可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。现在你能猜出老师拿的是什么三角形吗？ 这时老师呈现一个三角形，大部分被遮挡，只露出一角。一些学生说: 我猜它 这是一个锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也可能是锐角。 一些学生说: 我猜它 这是一个钝角三角形。虽然我看到的是锐角，但另外两个可能是锐角，一个是钝角。 .....学生们争论不休，各有各的理由。学生对这个环节很感兴趣，参与热情也相当高。因为 amp的活动猜测 它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣。;学习的兴趣，也在 猜测 ，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明原因。这个过程无疑加深了对锐角三角形、直角三角形和钝角三角形特征的理解。这种师生互动真的很有效。受到老师的启发，学生更容易教学生而不是直接告诉他们，这更容易突破困难，充分发挥学生的作用 潜力和主观能动性。简而言之， 教学没有固定的方法，重要的是方法得当。 只要每个老师多想想备课，与学生结合 结合实际，明确重难点，精心设计课堂，才能保证教学效果的最优化。