高效课堂的标准
“高效课堂”的规范是什么？
“高效课堂”的规范是什么？
高效课堂要符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间范围都有问题做。（2）在具体一节课里做到厚积专业知识、破疑排忧解难、方式提升、能力提升、学习培训高效率。（3）务必让学生在课堂教学中心情愉快，有安全学习心理自然环境。高效课堂必须符合三个“量”：（1） 数据量；（2）逻辑思维量；（3）运动量。高效课堂需要达到三“动”：（1）形动，在课堂上学生运动起来了；（2）一见钟情，逻辑思维在动；（3）神动，观念在动。我们的课堂必须符合两个目标：（1）课堂教学的需求；（2）学生的需求。上边的三“规范”、三个“量”、三“动”和两个“总体目标”，揭露了高效课堂的一些最本质的物品。
高效课堂必不可少的标准都有哪些？
题目中的“高效课堂必不可少的标准有什么”？关于这个问题我是这样想的，我在上高中语文课的时候也学习培训这么做的。第一，高效课堂是一种本质唤起，是以发展趋势行为主体心里全自动、独立、自发的唤起，这也是传统教学模式没法相对比较。但在高效课堂中，学生是积极主动的，乐此不疲的。从一些要素分析，高效课堂处理考试分数难题效果。那就是传统课堂所不具备的。 比如，我在上朱自清《绿》这篇文章时，摆脱原先的方式，我在文章结尾一段逐渐，先叫一个学生诵读：“飞瀑在襟袖中间；但我的心中已并没有飞瀑了。我心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，好像一张巨大很大的菏叶铺着，全是奇异的绿呀。我觉得伸开双臂抱住她；但是这是如何一个臆想呀” ！
然后我就再提出问题：怎么是奇异的绿呀？随后同学们在文章中找到相关描绘“绿”的句子，那样学生一直在寻找时，自然而然就明白形容，拟人化，夸张的修辞技巧。这时候我再强调，高考考试在写作文时，要注重语言的表达形象化，假如做到这一点，判卷老会加许多分。 第二，以专业知识情绪价值的创设为标示，其实就是产生智慧与能力的一个过程。令人遗憾的是，传统教学模式通常止步于第一全过程。正是如此，出现了很多文凭与学力不匹配的情况。高效课堂则很切实解决了这种情况，文凭与学力的一致性远远超过传统课堂培育的学生。 比如，我还在授课舒婷《致橡树》一首抒情诗歌时，但学生诵读完毕之后，我讲，为何作家并没有当面说，我喜欢你，你那么高大伟岸？让学生自己从诗里寻找答案。迅速，一些同学们迅速就找到： “我必须就是你附近的一株木棉， 做为树的形象与你站在一起。 根，紧握着地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，大家都相互之间问候， 但没有人，听得懂大家的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也如同戟； 我有我红硕花朵， 像厚重的哀叹， 又像勇敢的火把”。 那样，我再向同学们注重：“舒婷在向大家展现了爱的诸多姿势的形象后，表达了自己理想中的爱情姿势的形象：假如爱人是一株低沉、顽强的棕榈，而作为女性另一半的“我”，也必定是树的形象。“我必须就是你附近的一株木棉”，距离近，就展现出了守候；木棉树，又含蓄地展现出了女性的优美。“根”与“叶”做为树十分重要的“人体器官”，自然也是暗喻生命中十分重要的事，例如人体能够拥抱，精神实质能够互通”……
与此同时，我再次强调，高考时不管写什么文体活动的作文，都需要向作家舒婷那般，留意文章中的语言表达形象、栩栩如生、开朗……