教育理论与实践问题
举例认知发展理论的教育实践问题？
举例认知发展理论的教育实践问题？
举例认知发展理论的教育实践问题：教学应适应学生的认知结构。教学材料和教学方法的选择都要以儿童所处的认知发展阶段为基础，适应学生认知结构的发展(2)活动教学法。皮亚杰认为主客体的相互作用促进了认知的发展，因此提出活动教学法(3)认知冲突法。在适应认知发展水平的同时，也要促进儿童向下一个认知发展阶段发展(4)加强儿童与同伴交往。虽然皮亚杰更强调活动的重要性，但也不否认与同伴交往的作用，因为同伴交往可帮助儿童去自我中心
举例认知发展理论的教育实践问题？
认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰对认知发展研究的特殊兴趣是出于将儿童的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，他认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的整个学说“发生认识论”。
皮亚杰发展理论对教育工作的启示
1,皮亚杰的发展理论对教育教学实，对教育工作者的理论研究和实探案都有重要的价值。、度亚杰认知发理论强调认知发展对学习的制约作用。在教育教学中要依据不同儿意不间发展阶段的认知特点进行教学。
2、学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系，这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合儿童发腰的教育内容，通过糟心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展。
3、教学应引导并促进学生的发展。不主张毫无根据地或人为地加速儿意的发展即不主给儿素那些明显超出他们发展水平的材料：但同时，过于简单的问题对儿意的认知用也不大。在皮亚杰看来，儿意的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，并下一篇图式与环境相互作用而产生的认知要为动力。鉴于此，教师应该为学生提供略微高于现有思维水平的教学，使学生通过同化和顺应过程达到平衡，从而帮助学生发展已有的图式，并建立新的图式。对皮亚杰认知发展阶段理论的掌有助于教师理解自己的学生处于何种阶段，是否具备掌某一知识的认知水平，从面调和改变教学目标。
4.保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来，皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学。儿童的认知发展需要丰富的环境刺激，师要提供探蜜的机会，提供社会互动的机会。同时，师要学会利用学生的生活经验，促进学生新旧知识的整合，帮助儿室纠正错误的思维方式，面不是育目地作出列断。
5,儿童在认知发展过程中存在着个体差异。在敦学中，每个学生的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异，教师要了解学生的不认知发展水平，以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配。教师可以通过观察学生在解决问题时的表现来达到该目的。