棉鞋里的阳光的道理
小学一年级棉鞋里的阳光的读后感？
《棉鞋里的阳光》告诉我们的道理是什么？
今日我读了《棉鞋里的阳光》，主要讲的是：晓峰看见妈妈给奶奶晒被子想到了给奶奶晒棉鞋，随后太阳都钻进了被子和棉鞋里，十分温暖，表明母亲以及晓峰都很关心奶奶、爱奶奶。 我就回想起我自己的奶奶，还记得我小时候，爸爸妈妈都上班了，奶奶喂我用餐、哄我睡觉还需要带我出去玩，每天都很累。我现在上一年级了，下午一回到家，奶奶早已把饭都做好了，摆在了饭桌上，奶奶特别喜欢看着我吃饭的样子，每次都是我吃完了她才拿出木筷，奶奶做的饭很好吃并且天天都不重复，我最喜欢吃的是水饺、糊涂面条和煎包子，有时间得话大伙儿能来尝一尝！在我吃过饭准备回家时，奶奶都会问我明天想吃什么，想吃什么给我我做什么。奶奶多么的爱我呀！ 我也爱奶奶，我要向晓峰学习培训，有时间去帮奶奶打扫打扫环境卫生，给奶奶捶捶背、说说话，奶奶最爱跟我说话了，现在我们没有在一块住，等我休息了，我想去陪奶奶住几天，帮她干点活，让奶奶歇一会，等我长大挣钱了，我要给奶奶买好吃的……
中小学教育阶段德育发展目标？
德育是教育工作者依据一定社会学习者的需求,遵照品德形成规律性,选用言传、以身作则等有效方式,根据内在和集中体现,发展趋势学习者的观念、政冶、法纪和道德几方面素质的系统软件健康快乐成长具备导向性、动力和保证的功效.谁都知道少年是祖国的未来,祖国的希望,可是近年来青少年儿童发案率呈上升趋势,令人触目惊心.小学的小孩正处于长个子、长见识和思想道德逐步完善的阶段,但是由于年龄小、专业知识少、经验浅和欠缺社会发展社会经验,是非观念模糊不清,待人处事欠缺辩明水平.具有极强的好奇心和非常大的模仿性,同时也有很大延展性,容易认可外部的各种各样危害.如同俗话说得好的枝条易弯也易直.因而我觉得强化对小学生的心理教育和思想品德教育,是摆放在教师眼前的重中之重.德育要从小抓起,从道德涵养的一个过程看,道德分辨、道德个人行为都有一个发展历程,就紧跟阶梯一样.小学生正处在人生的起步阶段,在这里环节要高度重视最基本的道德质量的塑造,留意个人行为习惯养成.之后,再明显提高感性认识,以理论创新道德个人行为,并且为人生价值观和人生观的建立奠定基础,这会对他的一生怎样做人都是有着关键性的危害,因而,为把她们培养成有梦想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,抓住时机进行小学生的德育工作中,这也是十分很有必要.对小学生进行德育工作中可在下列手：一、在班级中树立良好的德育气氛1、创建新型师生关系是创建优良德育氛围的基本.亲其师,才可以信其道,创建新型师生关系是创建优良德育氛围的基本.小学生的心态往往是他爱的人,就认真的听他的话.而需要做的这种,教师一定要对学生要多一份理解,多一份宽容,多一份爱.之前由于受儒家思想的危害,老师以权威性角色出现在了学生的面前,学生处于被动接纳地位,老师真理的化身为,是纯洁的典范,对学生开展道德文化教育时其传递痕迹显著地放大了教师与学生之间的距离,枯燥乏味的说教反而会让学生昏昏沉沉.新型师生之间关系应该是参谋长与伙伴的关联.师与生是平等的关联.新型师生之间关系规定教师不管上课的时候也罢或是德育过程中都要把自己和学生放到公平位置上,让学生变成教育的主体.如让学生大胆地发布自己的见解,让学生根据探讨、争辩等方式促进学生观念开展抗争、撞击.教师要尊重学生思路,爱惜学生逻辑思维中的有效要素,不阻拦学生思维火花的爆发,让学生讲出真实的想法.根据讨论交流,学生提升了明辨是非能力,而这其中的道德了解并不是由教师强制性传递的,反而是学生本身内在得到的结果.新型师生之间关系的关键在于教师对学生无微不致的爱.只有真正心中有学生的教师才会真正地重视学生,才会在开展德育活动时搞好学生的伙伴,当学生有误时并不是一味地苛求,反而是包容、了解和帮助.2、给学生以积极主动的德育期待是树立良好的德育气氛的有效途径.教育是教育工作者与学习者内心接触到的全过程,教师的期待效用是老师学生间诚挚情感的反映和露出.教师的期待是教育环节中是一种隐性的、蕴含的能量.心理学的科学研究不止一次的充分说明了这类期盼的效用.要耳濡目染、润物细无声地反映德育的成效,教师应高效地应用这类希望,使其发挥其这类能量强大的,那也是树立良好的德育气氛的有效途径.教师可以借助班里的公共场合向学生施加对班级总体的期待.希望他们能成为一个团结一致的、坚强的、向上的团体,并言传身教,随处将自己看作她们中的一员,让学生体会到教师对学生的关怀和爱.当在班大会上,我常常动心的说：我们班是一个温暖的大家庭,这个大家庭的每个组员全是兄妹,在座的每个人都应该看作这一家里的一分子.这样的话激起了学生情感上的共鸣点,在学生的心里勾起了对集体的爱.在运动会上班上的运动员们都勤奋为班级争光.为班级争光、我就是班集体的一员这种意识逐渐扎根于学生的心里,团结一致、荣誉感是学生取得成绩的主要原因,这是因为对学生的期待逐渐产生实际效果,学生和教师最后在情感上达成一致.有时候我也有意给我的学生戴戴高帽子子,例如一个很调皮的孩子,我常对他说其实他很能干,在老师眼中你非常好,只是偶尔犯小糊涂,教师希望他降低犯糊涂时,小孩听到后打动非常大.教师对学生给予希望会让学生觉得教师对于他的关注,进而激起它的进取心.这希望产生效应的前提是老师学生间的认可.信赖教师是和学生沟通交流的开端.拥有信赖才幸福,教师的认可能够给学生以勉励与胆量,鼓励学生不断向前.仅有教师的认可才可以激发学生对教师的认可,才可以向教师打开心扉,坦露自己的内心全球,那样,德育才可以顺利开展.特别是小的小学生对教师的依赖性极强,教师亲近的言语更容易增进师生的间距.在教学学生中不难看出这些觉得教师给与殷切期望在他身上的小孩,针对老师对他的观点更为在意,也更加愿意听老师的教导.二、运用学生团体对学生进行教育.依据马卡连柯的教育思想,学生团体对学生的观念、品行拥有重大危害,其知名度一定程度上超过教师的功效.教师要通过组织团体来危害学生.1、明确班级的发展目标,逐渐塑造学生的荣誉感小学生对班级这个概念是随着社会生活的增加与丰富多样的进行逐步完善和发展的.有实践经验证明,将德育的需求化作一条条班级的具体发展目标,能够鼓励班里学生向着目标拼搏,使每一个学生都感到你是和集体同呼吸、共苦甘的,根据集体的力量培养起学生的荣誉感,使学生遭受德育文化教育,这无疑是一个切实可行的方式.2、根据少先队组织对学生开展德育文化教育.少先队工作是学校的工作有机组成部分,主要机构学生结合实际感受,在少先队活动中注重学生即是学习者,都是教育工作者,充分发挥他的主体性,让学生全身心地参加,在一次次实践探索中不断感受,进而把德育的需求化作本身的质量.如：根据对社会生活的感受,塑造她们关心集体、勤奋学习的质量,根据对父母辛苦和日常生活的感受,培养她们孝顺父母、爱劳动的感情,通过参加主题班队会主题活动,培养她们开发设计本身潜力、持续奋发进取的驱动力,在活动中获得体验和获得,以达到德育文化教育的程度.少先队不仅仅是学校工作的构成部分,都是学生的群众团体,应对整体学生,学生的重要特征是以他律为主导,她们对自己的评价主要以具体、外部行为为基础.一年级学生特别是在憧憬加入少先队机构,这时候,给他塑造具体德育总体目标,学生都可以按总体目标来要求自己,一定十分积极主动积极地付诸于行动.根据一条条实际切实可行的对策使每一位学生能够对比自身实行.在少先队活动中设定一定的道德情景,提供一些具体案例,有利于协助队友了解道德规定.如针对年龄小的学生能从生活中的小事下手,学生一较为,就明白了应该怎么做.能从孩子喜欢听的故事下手,《西游记》是小学生看不腻的文学著作,如今也是用卡通片、精美的画册深深吸引学生的关注,教师用猪八戒丢西瓜的故事就能引起学生的讨论,让学生搞清楚不可以乱丢果皮纸屑这个道理.同样也可以留意应用学生间的榜样的作用,记得在新生开学时,针对课前准备的练习我使用了夸奖充分准备的小孩,鼓励其他孩子向他学习的形式进行的!三、融合教学课堂对学生开展德育渗入.1、在教育中开展相关习惯养成、思想品质的讨论.课堂教学也是做好德育教学的主战场.每一门学科都有其可发掘的德育要素,就用语文学科而言,在教材内容中有很多带有习惯养成、及其思想品质等德育素材内容的课文内容.教师应该根据学生的年纪特性,融合课堂教学文化教育对小学生开展德育渗入.现阶段,小学生所采用的语文课本为语文学科与思想道德合科课堂教学,这就需要将小学语文教学与思想品德教育融为一体.在如数学的测算课堂教学在培养学生计算水平的前提下,还可以塑造学生仔细认真的优良习惯性；体育运动在培养学生体质的前提下,可以塑造学生顽强的毅力,拼搏的自信心与胆量.在教育中,能够根据课文的内容和课程目标,以问题为导向地开展德育文化教育,使学生在课文内容学习的与此同时遭受道德的陶冶,让学生全面地参加相关习惯养成、思想品质的讨论,进而提升本身了解.2、结合自身实际进行对比,提升小学生的德育观念.小学生在道德知识的应用上是以较为肤浅的、表层的了解逐渐转换到较为精准的、实质的认知.低学段小学生的认知通常是肤浅的、表层的,明确性非常大,归纳水准比较差.在教学过程中,有些课文内容还需要联系生活实际开展个人行为具体指导,正确引导学生实践活动.如在教育《棉鞋里的阳光》时我正确引导学生学习小主人公也为家人做一些自身力所能及的事情,在教学《失物招领》一文时让学生找找自己平时是否有也丢什么,课下找到这个东西,并建议她们之后别丢了这样既能知理,又导航,让学生结合自身实际进行对比,建立很明确的导航总体目标,搭建课堂教学多维度相处构造,选用分组讨论等形式,就能够满足小小的学生沟通交流的冲动,根据学生的自我管理、学生间的互相文化教育进而产生德育效率.教师还可以在设定道德情景前提下,让学生根据纵向比较：看自己是不是比之前发展,或是横向比较：看其他做得好的小孩子是怎么做成的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,明显提高学生的道德观念.总而言之,学生的道德品质是不断发展,从外部调整到心里主动,从低阶到高端逐渐发展起来,依据学生的年纪特性高效地对小学生进行德育工作中在小学生的道德质量的发展上起着至关重要的作用,也是学校德育工作中不可缺少的关键一部分.